Todo maestro debe de seleccionar adecuadamente los medios que utilizará para la enseñanza, teniendo en cuenta, que si no emplea ningún tipo de materiales tanto para él como para su alumno, solamente edificará meramente una serie de elementos verbales, haciendo que sus clases sean inanimadas y meramente abstractas, para lo cual es necesario saber que estos pueden traerse de fuera o ser buscados en el contexto.
Todo absolutamente nos puede servir de medios de enseñanza, desde lo más simple hasta lo más complejo, pero ello no es lo más importante pues lo que realmente importará es la forma en que se emplee, pues dichos medios no son necesariamente un adorno, sino un medio de comunicación de lo que uno pretende enseñar, de una forma concreta.
Por regla general los medios se dividirán en:
*Medios de enseñanza-Para el maestro
*Medios de estudio-Para el alumno
Para poder elegir un medio didáctico debemos de tener en cuenta:
-El tema, método, y nivel evolutivo psicológico de los alumnos.
El primero pues no cabe la idea de tomar en cuenta un medio sin que esté íntimamente
Relacionado con el tema o contenido que se está abordando.
El segundo pues es indispensable considerar si son útiles y suficientes para la estrategia que se pretende.
El tercero pues sería ilógico, tomar en cuenta por ejemplo un video como medio didáctico acorde para alumnos de 6° en un grupo de 4°, pues no entenderían conceptos o se les dificultaría más los contenidos en vez de ser facilitadores.
Es a menudo una buena estrategia el complementar medios didácticos para no quedarnos solamente con una, tratando de que estos en todo momento atiendan las diferentes necesidades educativas de los alumnos, es decir auditivos, visuales y kinestésicos por parte del maestro, ello ya que si el docente solamente emplea por ejemplo material visual, desatenderá las necesidades y dejará insatisfechos a los alumnos auditivos y kinestésicos.
Resulta necesario indicar que en ocasiones la demasía o mucha cantidad de material que no invite a la reflexión de los alumnos también es motivo de desinterés por la clase, pues los alumnos se abocarán a otras actividades que los inviten a pensar y reflexionar, también las mismas actividades de forma continua aburren a los niños ya que se cae frecuentemente en la monotonía.
Los buenos medios de enseñanza, planeados y preparados son fecundos de una clase fructífera y eficaz.
Respecto a ello es muy necesaria la evaluación, pues esta ha de estar referida a todos los elementos que intervienen en la acción educativa, frecuentemente se considera que la evaluación es solamente necesaria para y hacia los alumnos, pero eso no debería de ser así, pues en el rendimiento y trabajo del alumno existen factores externos ajenos a su capacidad, esfuerzo y actitud.
Se evalúa para comprender, cambiar y mejorar, apoyándose desde mi muy particular punto de vista en medios más efectivos o incluyendo y trabajando más adecuadamente y valiéndonos de aquéllos necesarios para lograr mis expectativas frente al grupo.
Nunca que nosotros enseñamos los niños aprenden, a veces lo que aprenden no coincide con lo que el maestro les enseña. El niño aprende solamente aquello que es capaz de asimilar en un determinado momento, lo que el niño aprende está en función de su experiencia y de su entorno, y por que no, de las facilidades que con los medios didácticos el maestro le prevé.
Si solamente vamos a la escuela con la mentalidad de enseñar y no de evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje entraremos en conflicto pues no estaremos haciendo un aprendizaje significativo en el alumno, sino que por el contrario, todo se le olvidará y lo verá con muy poco sentido.
La evaluación se divide en 3 fases:
INICIAL: El conocimiento del niño, que representaciones se hace de lo real, que capacidad de realizar conductas muestra.
PROCESUAL: Durante el desarrollo de la actividad, el profesor evaluará si la dinámica del aula y trabajo de cada niño está realizándose de la forma esperada y deseable
FINAL: Finalizado el período de intervención habrá que evaluar el resultado obtenido.
Existen diferentes tipos de evaluación:
-Como diagnóstico: permite ajustar la acción a las características de los niños y su peculiar situación
-Como selección: se selecciona a los alumnos por sus calificaciones
-Como jerarquización: hay que reflexionar para que ese proceso no sea utilizado como un recurso opresor sino como ayuda para el alumno
-Como comprobación: se comprueba el resultado de las actividades a través de la evaluación
-Como comparación: la evaluación en el aula, encierra una faceta comparativa
-Como comunicación: el profesor se relaciona con el alumno a través del método de la experiencia y evaluación
-Como diálogo: en la evaluación tiene lugar el diálogo entre evaluadores y evaluados
-Como orientación: proporciona una información que puede ser punto de partida para la toma de decisiones y la reorientación del aprendizaje
-Como motivación: la evaluación es provocador de estímulo y de interés
-Como formación: se hace al servicio de la comprensión y formación
Hay que tener ciertas consideraciones en el proceso de evaluación:
*El aprendizaje no se produce de forma determinista
*La evaluación no se realizará de forma intuitiva
*Evaluar no es medir o sólo medir
*La evaluación deberá realizarse mediante la obtención de informaciones precisas en parcelas concretas de la adquisición
*La evaluación de cada niño lleva aparejado el problema de su estudio madurativo y no olvidemos el ritmo de su desarrollo
Bach, Heinz
Miguel A. Santos Guerra
viernes, 13 de marzo de 2009
sábado, 7 de marzo de 2009
COMO PREPARAR LAS CLASES
LA FORMACIÓN DEL PROGRAMA SEMANAL Y COTIDIANO
Después de una intensa y adecuada profundización en los temas hay que ajustarlos a la semana o día lectivo, de acuerdo al número y distribución de días y horas.
Quien no realice este horario quedará decepcionado de los resultados, pues es una de las condiciones previas del éxito de una clase, que tenga una función adecuada y su lugar premeditado en la totalidad del programa cotidiano y semanal, el cual se confeccionará con arreglo a las siguientes tareas:
1.- La elección de los temas de la semana.
2.- La división de los mismos en clases.
3.- La composición de la totalidad del programa semana y cotidiano.
ELECCION DE LOS TEMAS DE LA SEMANA
-Es indispensable y preferible, que en vez de tratar de cubrir rápidamente y sin detenciones los temas, se dedique un tiempo adecuado en el que los alumnos logren entender completamente los mismos, pues si nos enfocamos a abordar todo, difícilmente se logre un conocimiento significativo.
Hay que elegir adecuadamente los temas a tratar, y de acuerdo a ello, seleccionar los materiales y fuentes de estudio, lo que implicaría no detenernos solamente en los libros de texto, sino indagar en otras fuentes, cabe mencionar que hay que fijarnos un plan semanal, y tratar de cumplirlo.
Ante ello tenemos 2 valores:
-Cultural, que se refiere a la importancia que se le da a un asunto, respecto a la estructura humana, social, económica y espiritual.
-Formativo, el apropiamiento de ese asunto ya sea vivenciada o significativamente
Conviene recordar que nada tiene valor formativo en si, pues lo pueden presentar determinados alumnos o un grupo determinado de personas, dado que intervienen factores diversos tales como:
-edad de los alumnos
-nivel evolutivo psicológico
-sexo
-ambiente escolar
-cercanía temporal y espacial del tema en relación con la clase
-intereses particulares de los alumnos
LA DIVISION DE LOS TEMAS SEMANALES POR HORAS
Cada maestro debe de distribuir correspondientemente sus temas semanales, y tomar en cuenta que muchos temas no pueden elaborarse en una sola clase, pero hay que dividirlos de forma que se relacionan y que no se separen de forma ilógica.
Para ello es necesario, tener en cuenta al hacer dicha división, los problemas que se plantean respecto a los temas semanales. Pues seria un error si al exponer los principales tipos de oraciones uniéramos los 3 tipos de oraciones en una misma, reservando la ejercitación de las demás horas disponibles para ese tema en lugar de explicar cada vez un tipo de oración para profundizar luego, mediante la ejercitación el saber adquirido.
Es preciso considerar también el aspecto metodológico, lógico y psicológico, porque la elaboración adecuada de un tema suele requerir más tiempo del que se necesita para una buena exposición.
Al adquirir experiencia se va adquiriendo también el sentido para apreciar las necesidades de tiempo del método, además, no es necesario abarcar todo el tiempo de la asignatura si el contenido es pequeño.
Aunque generalmente, la elección y subdivisión de los temas se realizan en la fase preparatoria de la elaboración, o sea antes de iniciarse la semana, o el periodo lectivo.
LA COMPOSICION DE LAS UNIDADES SEMANALES Y DIARIAS
Una vez divididos en porciones horarias, los temas semanales de los distintos ámbitos
Formativos, se trata de proyectar esas porciones sobre las unidades de tiempo disponibles sobre las clases según su ubicación concreta dentro de las unidades diarias y semanales.
ORDEN LOGICO DE TEMAS O ASIGNATURAS
Se realiza según el principio didáctico, , basado en la experiencia y la psicología, es decir, de lo simple a lo complejo
EL RITMO SEMANAL Y DIARIO
Se elabora de acuerdo a una curva, es decir siguiendo ritmos determinados, dicha curva ascendería el lunes, para alcanzar el lunes o jueves su punto mas elevado y volver hasta el sábado al valor inicial.
LA SEMANA LECTIVA
Es básicamente el horario de clase con sus divisiones y subdivisiones, mismo que hay que confeccionar de tal forma que las clases se distribuyan uniformemente a lo largo de la semana.
Hay que abordar un tema nuevo el lunes y el fin de semana dale una posible censura que se terminaría al siguiente lunes
EL DIA LECTIVO
El dia lectivo es un todo redondeado en si, regido por un determinado tema, por eso, deben reunirse en un todo, aquellas subdivisiones temáticas que constituyan una unidad significativa, es ecir una composición integral.
Conviene ajustar y hacer las modificaciones pertinentes que nos permitan llevar a cabo un plan semanal y cotidiano previsto antes de ejecutarlo por medio de horarios establecidos pero flexibles, que ayuden al abordamiento integral de los temas requeridos por los programas de educación.
Después de una intensa y adecuada profundización en los temas hay que ajustarlos a la semana o día lectivo, de acuerdo al número y distribución de días y horas.
Quien no realice este horario quedará decepcionado de los resultados, pues es una de las condiciones previas del éxito de una clase, que tenga una función adecuada y su lugar premeditado en la totalidad del programa cotidiano y semanal, el cual se confeccionará con arreglo a las siguientes tareas:
1.- La elección de los temas de la semana.
2.- La división de los mismos en clases.
3.- La composición de la totalidad del programa semana y cotidiano.
ELECCION DE LOS TEMAS DE LA SEMANA
-Es indispensable y preferible, que en vez de tratar de cubrir rápidamente y sin detenciones los temas, se dedique un tiempo adecuado en el que los alumnos logren entender completamente los mismos, pues si nos enfocamos a abordar todo, difícilmente se logre un conocimiento significativo.
Hay que elegir adecuadamente los temas a tratar, y de acuerdo a ello, seleccionar los materiales y fuentes de estudio, lo que implicaría no detenernos solamente en los libros de texto, sino indagar en otras fuentes, cabe mencionar que hay que fijarnos un plan semanal, y tratar de cumplirlo.
Ante ello tenemos 2 valores:
-Cultural, que se refiere a la importancia que se le da a un asunto, respecto a la estructura humana, social, económica y espiritual.
-Formativo, el apropiamiento de ese asunto ya sea vivenciada o significativamente
Conviene recordar que nada tiene valor formativo en si, pues lo pueden presentar determinados alumnos o un grupo determinado de personas, dado que intervienen factores diversos tales como:
-edad de los alumnos
-nivel evolutivo psicológico
-sexo
-ambiente escolar
-cercanía temporal y espacial del tema en relación con la clase
-intereses particulares de los alumnos
LA DIVISION DE LOS TEMAS SEMANALES POR HORAS
Cada maestro debe de distribuir correspondientemente sus temas semanales, y tomar en cuenta que muchos temas no pueden elaborarse en una sola clase, pero hay que dividirlos de forma que se relacionan y que no se separen de forma ilógica.
Para ello es necesario, tener en cuenta al hacer dicha división, los problemas que se plantean respecto a los temas semanales. Pues seria un error si al exponer los principales tipos de oraciones uniéramos los 3 tipos de oraciones en una misma, reservando la ejercitación de las demás horas disponibles para ese tema en lugar de explicar cada vez un tipo de oración para profundizar luego, mediante la ejercitación el saber adquirido.
Es preciso considerar también el aspecto metodológico, lógico y psicológico, porque la elaboración adecuada de un tema suele requerir más tiempo del que se necesita para una buena exposición.
Al adquirir experiencia se va adquiriendo también el sentido para apreciar las necesidades de tiempo del método, además, no es necesario abarcar todo el tiempo de la asignatura si el contenido es pequeño.
Aunque generalmente, la elección y subdivisión de los temas se realizan en la fase preparatoria de la elaboración, o sea antes de iniciarse la semana, o el periodo lectivo.
LA COMPOSICION DE LAS UNIDADES SEMANALES Y DIARIAS
Una vez divididos en porciones horarias, los temas semanales de los distintos ámbitos
Formativos, se trata de proyectar esas porciones sobre las unidades de tiempo disponibles sobre las clases según su ubicación concreta dentro de las unidades diarias y semanales.
ORDEN LOGICO DE TEMAS O ASIGNATURAS
Se realiza según el principio didáctico, , basado en la experiencia y la psicología, es decir, de lo simple a lo complejo
EL RITMO SEMANAL Y DIARIO
Se elabora de acuerdo a una curva, es decir siguiendo ritmos determinados, dicha curva ascendería el lunes, para alcanzar el lunes o jueves su punto mas elevado y volver hasta el sábado al valor inicial.
LA SEMANA LECTIVA
Es básicamente el horario de clase con sus divisiones y subdivisiones, mismo que hay que confeccionar de tal forma que las clases se distribuyan uniformemente a lo largo de la semana.
Hay que abordar un tema nuevo el lunes y el fin de semana dale una posible censura que se terminaría al siguiente lunes
EL DIA LECTIVO
El dia lectivo es un todo redondeado en si, regido por un determinado tema, por eso, deben reunirse en un todo, aquellas subdivisiones temáticas que constituyan una unidad significativa, es ecir una composición integral.
Conviene ajustar y hacer las modificaciones pertinentes que nos permitan llevar a cabo un plan semanal y cotidiano previsto antes de ejecutarlo por medio de horarios establecidos pero flexibles, que ayuden al abordamiento integral de los temas requeridos por los programas de educación.
domingo, 22 de febrero de 2009
CONDICIONANTES CONTEXTUALES DE LA MOTIVACION POR APRENDER
De acuerdo con la lectura, nosotros como maestros primeramente debemos de hacer que el alumno cambie su propia perspectiva de lo cree que puede o debe alcanzar ense;andole modos de pensar cuando afronte las tareas escolares buscando en todo momento que aprendan.
Para ello tenemos que que hacre desde un principio, la definicion de los objetivos de aprendizaje que pretendo alcanzar, de que forma les presentare la informacion a los ni;os, proponer tares que les ayuden en su vida diaria tomando las propuestas que nos hagan para que se sientan tomados en cuenta, tener en cuenta como evaluar el aprendizaje y teniendo siempre en claro que la autoridad pero con dinamismo seran claves determinantes de exito en la labor docente.
A continuacion pondre una serie de recomendaciones que la lectura sugiere>
Al comienzo de la clase, es necesario que el maestro ejecute la motivacion en los alumnos y tratar de captar su atencion, teniendo esta dos vertientes
La curiosidad, que no es otra cosa, mas que hacer que el ni;o se muestre interesado en lo que le van a plicar, desde el momento en que el maestro comienza a hablar, tomando en cuenta que esta no debera de desaparecer a lo largo de nuestra clase
El interes, es decir que se muestre atento a la clase puesto que este sera el principal factor que hara que tengamos una adecuada clase, pues si no estan uetros alumnos interesados en el trabajo, este no sera significativo para ellos
Tambien dentro de estos se encuentra la reelevancia de contenidos, misma que significa ue hay que decirle a los alumnos que es lo que se va a realizar y de que m,anera les servira, pues si no le encuentran sentido a lo que el maestro les pone ellos buscaran el significado, y prefiero omitir que haran si no lo encuentran
Todo lo anterio mencionado, se ve reflejado en la planeacion de estrategias didacticas en la planeacion, he aqui su importancia, pues si el alumno no ve estrategias innovadoras, motivantes, interesantes y divertidas por parte del maestro,asi como la interaccion de este con los alumnos, no tendra ese incentivo para aprender adecuadamente y significativamente lo que el docente se pretende desde el principio
En pocas palabras son una serie de consejos sobre como hacer nuestro plan diario de clase
FIN
Para ello tenemos que que hacre desde un principio, la definicion de los objetivos de aprendizaje que pretendo alcanzar, de que forma les presentare la informacion a los ni;os, proponer tares que les ayuden en su vida diaria tomando las propuestas que nos hagan para que se sientan tomados en cuenta, tener en cuenta como evaluar el aprendizaje y teniendo siempre en claro que la autoridad pero con dinamismo seran claves determinantes de exito en la labor docente.
A continuacion pondre una serie de recomendaciones que la lectura sugiere>
Al comienzo de la clase, es necesario que el maestro ejecute la motivacion en los alumnos y tratar de captar su atencion, teniendo esta dos vertientes
La curiosidad, que no es otra cosa, mas que hacer que el ni;o se muestre interesado en lo que le van a plicar, desde el momento en que el maestro comienza a hablar, tomando en cuenta que esta no debera de desaparecer a lo largo de nuestra clase
El interes, es decir que se muestre atento a la clase puesto que este sera el principal factor que hara que tengamos una adecuada clase, pues si no estan uetros alumnos interesados en el trabajo, este no sera significativo para ellos
Tambien dentro de estos se encuentra la reelevancia de contenidos, misma que significa ue hay que decirle a los alumnos que es lo que se va a realizar y de que m,anera les servira, pues si no le encuentran sentido a lo que el maestro les pone ellos buscaran el significado, y prefiero omitir que haran si no lo encuentran
Todo lo anterio mencionado, se ve reflejado en la planeacion de estrategias didacticas en la planeacion, he aqui su importancia, pues si el alumno no ve estrategias innovadoras, motivantes, interesantes y divertidas por parte del maestro,asi como la interaccion de este con los alumnos, no tendra ese incentivo para aprender adecuadamente y significativamente lo que el docente se pretende desde el principio
En pocas palabras son una serie de consejos sobre como hacer nuestro plan diario de clase
FIN
martes, 17 de febrero de 2009
EL ROL DEL MAESTRO
Dentro de los puntos principales y relevantes que vienen en esta lectura, están las tareas del maestro, mismas que no son fáciles de cumplir pues requieren de bastante complejidad implícita por parte del maestro, consistentes en proporcionar entorno y oportunidades de aprendizaje para los niños.Entre estas tareas se localizan la observación de los niños, para así poder identificar las características del grupo y las necesidades con que cuenta para adecuar nuestro trabajo docente.Además se organizara el programa de aprendizaje que marca la SEP tomando en cuenta las características ya observadas en el aula para posteriormente seleccionar el material en el que nos apoyaremos para el tratamiento de los temas, tratando en todo momento de que sea vistoso y que llame al interés y motivación de los alumnos, para lo cual tomaremos en cuenta si cumple con los 3 niveles de aprendizajes que estos pudieran presentar, pero ante todo, de nada nos serviría contar con un buen material si la forma de presentación no es la adecuada.Cabe destacar que después de haber realizado una previa observación, el docente se enfrentara a la adecuación del trabajo de acuerdo a las necesidades que encontró para lo cual modificara mas que nada la planeación y así estructurara el aprendizaje de los alumnos, recordando que un maestro debe de planificar a corto y a largo plazo los contenidos curriculares que marquen los programas y planes de estudio de la Secretaria de educación.Para poder realizar dicha planeaciòn es indispensable que cuente con un auto conocimiento, es decir, que establezca las ventajas y desventajas con que cuenta frente al grupo y vea sus fortalezas y debilidades frente a este.El maestro debe de proveer de apoyo y de inspiración al alumno para que se motive, ya sea de forma verbal y no verbal, que seria por la creación de un buen entorno de aprendizaje, pero ante todo esto, que cree una buena comunicación en y con los alumnos, para que logre identificar y desarrollar su habilidades al máximo.Todo lo anterior se obtendrá a través de la presentación adecuada del material didáctico, la elaboración de preguntas que permitan al alumno clarificar la información y brindándoles ayuda de forma individual para tener un panorama de cual realmente fue el o los conocimientos que el alumno adquirió.Nada fácil ni sencillo ????????Apoco creían que solo era ir a cuidar niños¡Enhorabuena a todos los que cumplen con el Rol de maestro!ya viene el dia del amor!!!!!!!!!!!!!
miércoles, 11 de febrero de 2009
SABER ENSEÑAR EN LA ESCUELA RURAL
"No sé donde radique la verdadera labor del maestro, si crearlo todo a partir de nada o a partir de la nada crearlo todo"Comienzo mi síntesis con esta frase, pues considero que queda de maravilla aplicarla a la escuela rural, pues aunado a la dificultad y/o complejidad que tiene el trabajar con 2 o 3 grados o con la primaria completa, representa un gran reto el trabajar en condiciones desalentadoras, sin materiales que nos lleven a despertar el interés del alumno y mantenerlo durante toda la jornada escolar.No considero difícil estas condiciones, pues el maestro, debe en todo momento, con o sin recursos para facilitar el aprendizaje, crear y organizar actividades que sean acordes a las características y necesidades del grupo clase, pero que además los invite a la participación colectiva, y los lleve a un conocimiento permanente que les sea útil en su vida cotidiana, es decir, que les de uso social.Ante la carencia de materiales, el docente puede recurrir a otros recursos más valiosos quizás, mismos que son los conocimientos y experiencias que los niños tengan de su vida diaria, pues siempre son un buen punto de partida para el desarrollo de la clase y de una forma muy eficaz, además de juegos didácticos, ejercicios, experimentos y propuestas hechas en el libro de texto, pero ante todo, hacer que el alumno sea un agente activo en el desarrollo de la clase, que no solamente este atento a lo que el maestro diga y sugiera, sino que el también de propuestas y que aporte de lo que el sabe a la clase.Para que todo el trabajo en una escuela multigrado sea realmente placentero, debemos plantearles a los alumnos la forma de trabajo desde el inicio del ciclo escolar, y que mejor si ellos son participes de las reglas que el maestro proponga para que así se llegue a un buen acuerdo de la forma de trabajo, misma que probablemente se nos haga difícil en un principio, pero si les planteamos la didáctica de trabajo a nuestros alumnos y les hacemos ver que trabajaremos con los 6 grados pero que específicamente atenderemos a uno, y que se requiere que todos participen a la par, esto será realmente fácil en el momento en que nosotros menos lo esperemos.Será necesario además adecuar todos los planes y programas establecidos de forma que los niños no lo vean aburrido o tedioso, pues una forma de que ellos participen constantemente es haciendo que le vean un sentido practico a lo que el maestro les enseña, y que este a su vez les haga saber que se preocupa en todo momento por su aprendizaje, y que necesita que ellos colaboren con lo que ya saben, pues esta es una forma de darnos cuenta que el alumno realmente va aprendiendo, cuando nos dice lo que el piensa y conoce y no cuando nos comente algo textual o de otra autoría ajena a la de el.Creo que lo mas importante es hacer que se de un buen trabajo colectivo y que establezcamos las normas y reglas de respeto y tolerancia desde el principio, pues si esto no se lleva a cabo desde el principio, cuando lo queramos hacer ya será probablemente demasiado tarde, y tomar en cuanta que cada niño es diferente, por lo que es imposible que todos aprendan al mismo paso, pero que con las ganas y entusiasmo de cada uno de nosotros el trabajo en las escuelas multigrado, realmente puede funcionar.¡Animo compañeros!
viernes, 10 de octubre de 2008
Pues aqui esta el verdadero AMOR DE MI VIDA, que ya cambio un chorro, ahorita ya se puso como en los tiempos de abundancia jajaja, LO AMO aunque no me deje dormir de repente!!!! gajes del oficio.
Gracias a Dios que me ha sabido guiar para saber lo que tengo que hacer en momentos dificiles.
DAVID Y DAVIDCITO
LOS SUPER AMO!!!!!!!!!!!!
jueves, 25 de septiembre de 2008
*La gestión del aula*
En base a la lectura de Gary A. Davis y Margaret Thomas, puedo decir que aunque es más complejo para nosotros, como maestros practicantes, es muy importante y necesario establecer un ambiente de orden en el aula clase, ya que si se es incapaz de conseguir el orden, difícilmente se podrá conseguir una constante dedicación y buenos resultados de trabajo, pues la habilidad y capacidad del docente para controlar a los alumnos influirá en sus evaluaciones y calificaciones, adquiriendo por ambas partes una conducta adecuada y tratando de que las distracciones se reduzcan al máximo.
Cabe destacar que dentro de nuestra aula, hay que fijar limites a los alumnos y reducir las oportunidades para que estos presenten conductas inadecuadas que alteren el orden y objetivo de la clase, pues no siempre el mal comportamiento depende específicamente del niño, dado que en su comportamiento influyen factores externos, tales como la pobreza, marginalidad, rechazo paterno etc.
Para prevenir un comportamiento inadecuado es muy relevante tener en cuenta diversas estrategias, tales como el dominio-control, que no es otra cosa más que la habilidad de comunicarles a nuestros alumnos que sabemos lo que esta ocurriendo, mediante miradas generales y dirigidas directamente hacia quienes se portan mal, pues así creamos en ellos una seguridad de que existe por nuestra parte un domino hacia la clase.
Otra estrategia que plantea la lectura es el encabalgamiento, mismo que se refiere a la capacidad de atender 2 asuntos en el aula, por ejemplo, llevar de buena manera la clase, atender al mismo tiempo los distractores que en ella intervengan, y saber cómo hacer para que no estropeen el cauce del desarrollo de la clase, con lo cual, si lo ejercemos en las próximas prácticas, tendremos una mayor oportunidad de ocuparnos de las actividades que los niños realicen, sin perder el control ni esencia de la clase.
Con esta lectura, que en lo particular me gustó mucho, pues nos maneja alternativas de solución a posibles problemáticas que se nos pudieran presentar durante la próxima Jornada de Observación y Práctica Docente espero que mis clases en la escuela de práctica, puedan ser mejores cada vez, poniendo en práctica estas recomendaciones que son sustentadas y cimentadas en un arduo trabajo docente, que sin lugar a dudas nos plantea una forma mejor de relacionar las actividades de enseñanza con la disciplina del grupo escolar.
Cabe destacar que dentro de nuestra aula, hay que fijar limites a los alumnos y reducir las oportunidades para que estos presenten conductas inadecuadas que alteren el orden y objetivo de la clase, pues no siempre el mal comportamiento depende específicamente del niño, dado que en su comportamiento influyen factores externos, tales como la pobreza, marginalidad, rechazo paterno etc.
Para prevenir un comportamiento inadecuado es muy relevante tener en cuenta diversas estrategias, tales como el dominio-control, que no es otra cosa más que la habilidad de comunicarles a nuestros alumnos que sabemos lo que esta ocurriendo, mediante miradas generales y dirigidas directamente hacia quienes se portan mal, pues así creamos en ellos una seguridad de que existe por nuestra parte un domino hacia la clase.
Otra estrategia que plantea la lectura es el encabalgamiento, mismo que se refiere a la capacidad de atender 2 asuntos en el aula, por ejemplo, llevar de buena manera la clase, atender al mismo tiempo los distractores que en ella intervengan, y saber cómo hacer para que no estropeen el cauce del desarrollo de la clase, con lo cual, si lo ejercemos en las próximas prácticas, tendremos una mayor oportunidad de ocuparnos de las actividades que los niños realicen, sin perder el control ni esencia de la clase.
Con esta lectura, que en lo particular me gustó mucho, pues nos maneja alternativas de solución a posibles problemáticas que se nos pudieran presentar durante la próxima Jornada de Observación y Práctica Docente espero que mis clases en la escuela de práctica, puedan ser mejores cada vez, poniendo en práctica estas recomendaciones que son sustentadas y cimentadas en un arduo trabajo docente, que sin lugar a dudas nos plantea una forma mejor de relacionar las actividades de enseñanza con la disciplina del grupo escolar.
miércoles, 24 de septiembre de 2008
*Mi informe de observación*
El día miércoles 24 de Septiembre del año en curso, visité la escuela “Pablo L. Sidar”, misma que se encuentra al este de la ciudad, en el centro del ejido Santa Fe, en calle Lázaro Cárdenas s/n, siendo accesible y de fácil acceso para todos los habitantes del lugar.
El edificio escolar está integrado por 10 aulas, dirección, sala de cómputo, biblioteca, 2 áreas sanitarias y un desayunador, en general el 70% de las instalaciones se pueden considerar en buen estado.
En esta ocasión me corresponderá trabajar con el grupo de 4º “A”, mismo que se encuentra en un aula en buen estado, con buena ventilación, aunque considero que tiene poca iluminación pues las ventanas están muy arriba; cuenta además con locker, libros del rincón de lecturas, tablas de multiplicar, listas de asistencia y cronograma.
En total son 25 alumnos de los cuales 9 son niñas y el resto son niños, distribuidos en 6 filas de 4 columnas cada una.
Durante mi estancia en el salón de clases, pude percatarme que las actividades que el maestro implementa son de acuerdo al grado de desarrollo de los niños, entendibles y muy bien explicadas.
Al inicio de la jornada, se elaboran ejercicio en el patio cívico, por lo que las clases iniciaron aproximadamente a las 8:15.
AL término de las mismas asistimos a Dirección para presentarnos ante la directora, que ya la conocíamos, y ponernos de acuerdo para el periódico mural, la campaña y la organización de los honores a la bandera.
El maestro a las 8:47, puso ejercicios en el pintarrón de matemáticas y español, abordando la notación desarrollada, sumas, multiplicaciones, suma de fracciones, representación gráfica de fracciones, divisiones, restas, adjetivos calificativos, campos semánticos, y antónimos ,y sólo indicó a los niños que elaboraran los mismos en lo que él me otorgaba contenidos.
Me gustó mucho que es paciente, habla con rectitud frente a los niños, propicia la participación de los alumnos y que estos responden con muy buena actitud; levantan la mano y responden a las interrogantes planteadas por el maestro y este los ayuda a resolver sus dudas.
Durante mi estancia en el aula, el único imprevisto que se suscitó fue que una alumna se salió a limpiar y barrer fuera del salón, el maestro le dijo que no hiciera eso, puesto que eran distractores para ello, algo que me llamó la atención es que la participación activa es de los niños y las niñas son muy pasivas.
Considero que la actividad que implementó el maestro si es acorde con el enfoque, ya que los alumnos retoman contenidos ya vistos, los retroalimentan y corroboran sus resultados de la actividad, algo que me desagradó fue que el maestro utilizó como único recurso el pintarrón y no se enfocó al libro de texto.
En lo que los alumnos realizaban su ejercicio, el maestro me daba listas de asistencia, cronograma, contenidos y acordábamos la temática, hora y fecha de la junta con padres de familia.
Después del receso, mismo que es de 10:30 a 11:00, los alumnos asistieron a clase de Educación física hasta las 11:45 y después a computación, hasta las 12:30.
En general, , estoy segura, que en mi próxima jornada de observación y práctica docente, me irá muy bien , pues es una escuela a la que ya hemos asistido anteriormente y en la que nos brindan mucho apoyo hacia cualquier duda o problemática que podamos enfrentar.
El edificio escolar está integrado por 10 aulas, dirección, sala de cómputo, biblioteca, 2 áreas sanitarias y un desayunador, en general el 70% de las instalaciones se pueden considerar en buen estado.
En esta ocasión me corresponderá trabajar con el grupo de 4º “A”, mismo que se encuentra en un aula en buen estado, con buena ventilación, aunque considero que tiene poca iluminación pues las ventanas están muy arriba; cuenta además con locker, libros del rincón de lecturas, tablas de multiplicar, listas de asistencia y cronograma.
En total son 25 alumnos de los cuales 9 son niñas y el resto son niños, distribuidos en 6 filas de 4 columnas cada una.
Durante mi estancia en el salón de clases, pude percatarme que las actividades que el maestro implementa son de acuerdo al grado de desarrollo de los niños, entendibles y muy bien explicadas.
Al inicio de la jornada, se elaboran ejercicio en el patio cívico, por lo que las clases iniciaron aproximadamente a las 8:15.
AL término de las mismas asistimos a Dirección para presentarnos ante la directora, que ya la conocíamos, y ponernos de acuerdo para el periódico mural, la campaña y la organización de los honores a la bandera.
El maestro a las 8:47, puso ejercicios en el pintarrón de matemáticas y español, abordando la notación desarrollada, sumas, multiplicaciones, suma de fracciones, representación gráfica de fracciones, divisiones, restas, adjetivos calificativos, campos semánticos, y antónimos ,y sólo indicó a los niños que elaboraran los mismos en lo que él me otorgaba contenidos.
Me gustó mucho que es paciente, habla con rectitud frente a los niños, propicia la participación de los alumnos y que estos responden con muy buena actitud; levantan la mano y responden a las interrogantes planteadas por el maestro y este los ayuda a resolver sus dudas.
Durante mi estancia en el aula, el único imprevisto que se suscitó fue que una alumna se salió a limpiar y barrer fuera del salón, el maestro le dijo que no hiciera eso, puesto que eran distractores para ello, algo que me llamó la atención es que la participación activa es de los niños y las niñas son muy pasivas.
Considero que la actividad que implementó el maestro si es acorde con el enfoque, ya que los alumnos retoman contenidos ya vistos, los retroalimentan y corroboran sus resultados de la actividad, algo que me desagradó fue que el maestro utilizó como único recurso el pintarrón y no se enfocó al libro de texto.
En lo que los alumnos realizaban su ejercicio, el maestro me daba listas de asistencia, cronograma, contenidos y acordábamos la temática, hora y fecha de la junta con padres de familia.
Después del receso, mismo que es de 10:30 a 11:00, los alumnos asistieron a clase de Educación física hasta las 11:45 y después a computación, hasta las 12:30.
En general, , estoy segura, que en mi próxima jornada de observación y práctica docente, me irá muy bien , pues es una escuela a la que ya hemos asistido anteriormente y en la que nos brindan mucho apoyo hacia cualquier duda o problemática que podamos enfrentar.
miércoles, 10 de septiembre de 2008
La influencia de la escuela y su entorno en el trabajo del aula
Dentro de las diversas jornadas de práctica a las que hemos acudido, nos hemos percatado de los diversos contextos a los que nos podemos enfrentar y la influencia de éstos en el trabajo a desarrollar dentro del salón de clase.
Es fácil creer que dentro de nuestra práctica docente, el trabajo a desarrollar será sencillo; y al momento de estar frente al grupo nos damos cuenta de que no es asi. Debemos contar con los elementos indispensables para encaminar nuestra clase, tales como plan de trabajo, planeaciones en el aula, distractores de la escuela y relaciones de convivencia que benefician o entorpecen el trabajo en el salón de clases.
Por ejemplo, la pobreza es uno de los factores más fuertes y comunes que se presentan en la educación ya que muchos niños no cuentan con una vida digna y viven con lo suficiente para subsistir. Al momento de que como maestros queremos trabajar con ellos, dejan de asistir a clases porque sus recursos no les permiten cumplir con lo exigido, otros cumplen y muchos simplemente asisten sin llevar sus tareas.
Es fácil creer que dentro de nuestra práctica docente, el trabajo a desarrollar será sencillo; y al momento de estar frente al grupo nos damos cuenta de que no es asi. Debemos contar con los elementos indispensables para encaminar nuestra clase, tales como plan de trabajo, planeaciones en el aula, distractores de la escuela y relaciones de convivencia que benefician o entorpecen el trabajo en el salón de clases.
Por ejemplo, la pobreza es uno de los factores más fuertes y comunes que se presentan en la educación ya que muchos niños no cuentan con una vida digna y viven con lo suficiente para subsistir. Al momento de que como maestros queremos trabajar con ellos, dejan de asistir a clases porque sus recursos no les permiten cumplir con lo exigido, otros cumplen y muchos simplemente asisten sin llevar sus tareas.
domingo, 7 de septiembre de 2008
hola maestra aqui esta la sisntesis, 3B
COMO SOY ANTE LOS ALUMNOS, COMO ME VEN ELLO Y QUE DEJO EN SUS VIDAS
El tacto pedagógico lo es todo, ya que con el se va entrando en la vida de cada uno de los alumnos.
El tacto nos ofrece el modo de cómo hay que actuar ante los niños, y es la manera mas adecuada para que se tenga un desarrollo apropiado en el niño, ya que seria inadecuado dejar a un lado el proceso del infante. Ahora bien lo anterior indica la manera en la cual hay que proceder frente al niño. Lo idóneo seria tener tacto para comportarse frente al alumno ya que en ocasiones se dejan pasar situaciones las cuales son de gran trascendencia para el. Lo que se trata de hacer con el tacto pedagógico es ayudar al alumno a ampliar su rendimiento personal, para lo cual el profesor se debe de percatar de lo que esta sucediendo, para el alumno el profesor es alguien a quien se refieren como un ¨ejemplo¨. Se tiene que tener tacto para poder manejar todo tipo de situaciones, así como la capacidad de captación adecuada de la realidad.
El tacto pedagógico es la forma de actuar ante cada situación, ya que con este se evita que el alumno sea dañado y que tenga un crecimiento personal.
Lo fundamental en el tacto pedagógico es retirarse cuando sea conveniente, pero mantenerse disponible para cuando la situación se vuelve un problema.
El tacto ayuda a: proteger lo que es vulnerable, evitar el dolor, recomponer lo que se ha roto, reforzar lo que es bueno, resaltar lo que es único, generar un crecimiento personal e incrementar el aprendizaje.
El tacto pedagógico lo es todo ya que si no se tiene, jamás podrás ser alguien significativo en la vida escolar del alumno.
Esta lectura me agrado ya que define de manera clara y sencilla como tener un concepto de los factores que influyen en el desarrollo del alumno, tanto escolar como social.
Al estar analizando la lectura, comprendí que tan solo basta un cometario y quizás una palaba para destrozar o engrandecer a un alumno.
La mejor manera de ser congruente con lo anterior es aplicándolo, y no solo decir que hay que hacerlo, ya que hay que estar atento a cada una de las situaciones que se pueden presentar.
Bibliografía
El tacto pedagógico lo es todo, ya que con el se va entrando en la vida de cada uno de los alumnos.
El tacto nos ofrece el modo de cómo hay que actuar ante los niños, y es la manera mas adecuada para que se tenga un desarrollo apropiado en el niño, ya que seria inadecuado dejar a un lado el proceso del infante. Ahora bien lo anterior indica la manera en la cual hay que proceder frente al niño. Lo idóneo seria tener tacto para comportarse frente al alumno ya que en ocasiones se dejan pasar situaciones las cuales son de gran trascendencia para el. Lo que se trata de hacer con el tacto pedagógico es ayudar al alumno a ampliar su rendimiento personal, para lo cual el profesor se debe de percatar de lo que esta sucediendo, para el alumno el profesor es alguien a quien se refieren como un ¨ejemplo¨. Se tiene que tener tacto para poder manejar todo tipo de situaciones, así como la capacidad de captación adecuada de la realidad.
El tacto pedagógico es la forma de actuar ante cada situación, ya que con este se evita que el alumno sea dañado y que tenga un crecimiento personal.
Lo fundamental en el tacto pedagógico es retirarse cuando sea conveniente, pero mantenerse disponible para cuando la situación se vuelve un problema.
El tacto ayuda a: proteger lo que es vulnerable, evitar el dolor, recomponer lo que se ha roto, reforzar lo que es bueno, resaltar lo que es único, generar un crecimiento personal e incrementar el aprendizaje.
El tacto pedagógico lo es todo ya que si no se tiene, jamás podrás ser alguien significativo en la vida escolar del alumno.
Esta lectura me agrado ya que define de manera clara y sencilla como tener un concepto de los factores que influyen en el desarrollo del alumno, tanto escolar como social.
Al estar analizando la lectura, comprendí que tan solo basta un cometario y quizás una palaba para destrozar o engrandecer a un alumno.
La mejor manera de ser congruente con lo anterior es aplicándolo, y no solo decir que hay que hacerlo, ya que hay que estar atento a cada una de las situaciones que se pueden presentar.
Bibliografía
El tacto pedagógico y El tacto y la enseñanza Barcelona, Paidós pp. 159-214. Manen, Max van
miércoles, 27 de agosto de 2008
***AnNiE***
Hey!!! Aqui haciendo experimentos con el blog porque pues no le c muy bien que digamos verdad
Saludos a todos y espero que este año el grupo de 3B pueda tener mayor comunicación entre sí.
Saludos a todos y espero que este año el grupo de 3B pueda tener mayor comunicación entre sí.
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