Todo maestro debe de seleccionar adecuadamente los medios que utilizará para la enseñanza, teniendo en cuenta, que si no emplea ningún tipo de materiales tanto para él como para su alumno, solamente edificará meramente una serie de elementos verbales, haciendo que sus clases sean inanimadas y meramente abstractas, para lo cual es necesario saber que estos pueden traerse de fuera o ser buscados en el contexto.
Todo absolutamente nos puede servir de medios de enseñanza, desde lo más simple hasta lo más complejo, pero ello no es lo más importante pues lo que realmente importará es la forma en que se emplee, pues dichos medios no son necesariamente un adorno, sino un medio de comunicación de lo que uno pretende enseñar, de una forma concreta.
Por regla general los medios se dividirán en:
*Medios de enseñanza-Para el maestro
*Medios de estudio-Para el alumno
Para poder elegir un medio didáctico debemos de tener en cuenta:
-El tema, método, y nivel evolutivo psicológico de los alumnos.
El primero pues no cabe la idea de tomar en cuenta un medio sin que esté íntimamente
Relacionado con el tema o contenido que se está abordando.
El segundo pues es indispensable considerar si son útiles y suficientes para la estrategia que se pretende.
El tercero pues sería ilógico, tomar en cuenta por ejemplo un video como medio didáctico acorde para alumnos de 6° en un grupo de 4°, pues no entenderían conceptos o se les dificultaría más los contenidos en vez de ser facilitadores.
Es a menudo una buena estrategia el complementar medios didácticos para no quedarnos solamente con una, tratando de que estos en todo momento atiendan las diferentes necesidades educativas de los alumnos, es decir auditivos, visuales y kinestésicos por parte del maestro, ello ya que si el docente solamente emplea por ejemplo material visual, desatenderá las necesidades y dejará insatisfechos a los alumnos auditivos y kinestésicos.
Resulta necesario indicar que en ocasiones la demasía o mucha cantidad de material que no invite a la reflexión de los alumnos también es motivo de desinterés por la clase, pues los alumnos se abocarán a otras actividades que los inviten a pensar y reflexionar, también las mismas actividades de forma continua aburren a los niños ya que se cae frecuentemente en la monotonía.
Los buenos medios de enseñanza, planeados y preparados son fecundos de una clase fructífera y eficaz.
Respecto a ello es muy necesaria la evaluación, pues esta ha de estar referida a todos los elementos que intervienen en la acción educativa, frecuentemente se considera que la evaluación es solamente necesaria para y hacia los alumnos, pero eso no debería de ser así, pues en el rendimiento y trabajo del alumno existen factores externos ajenos a su capacidad, esfuerzo y actitud.
Se evalúa para comprender, cambiar y mejorar, apoyándose desde mi muy particular punto de vista en medios más efectivos o incluyendo y trabajando más adecuadamente y valiéndonos de aquéllos necesarios para lograr mis expectativas frente al grupo.
Nunca que nosotros enseñamos los niños aprenden, a veces lo que aprenden no coincide con lo que el maestro les enseña. El niño aprende solamente aquello que es capaz de asimilar en un determinado momento, lo que el niño aprende está en función de su experiencia y de su entorno, y por que no, de las facilidades que con los medios didácticos el maestro le prevé.
Si solamente vamos a la escuela con la mentalidad de enseñar y no de evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje entraremos en conflicto pues no estaremos haciendo un aprendizaje significativo en el alumno, sino que por el contrario, todo se le olvidará y lo verá con muy poco sentido.
La evaluación se divide en 3 fases:
INICIAL: El conocimiento del niño, que representaciones se hace de lo real, que capacidad de realizar conductas muestra.
PROCESUAL: Durante el desarrollo de la actividad, el profesor evaluará si la dinámica del aula y trabajo de cada niño está realizándose de la forma esperada y deseable
FINAL: Finalizado el período de intervención habrá que evaluar el resultado obtenido.
Existen diferentes tipos de evaluación:
-Como diagnóstico: permite ajustar la acción a las características de los niños y su peculiar situación
-Como selección: se selecciona a los alumnos por sus calificaciones
-Como jerarquización: hay que reflexionar para que ese proceso no sea utilizado como un recurso opresor sino como ayuda para el alumno
-Como comprobación: se comprueba el resultado de las actividades a través de la evaluación
-Como comparación: la evaluación en el aula, encierra una faceta comparativa
-Como comunicación: el profesor se relaciona con el alumno a través del método de la experiencia y evaluación
-Como diálogo: en la evaluación tiene lugar el diálogo entre evaluadores y evaluados
-Como orientación: proporciona una información que puede ser punto de partida para la toma de decisiones y la reorientación del aprendizaje
-Como motivación: la evaluación es provocador de estímulo y de interés
-Como formación: se hace al servicio de la comprensión y formación
Hay que tener ciertas consideraciones en el proceso de evaluación:
*El aprendizaje no se produce de forma determinista
*La evaluación no se realizará de forma intuitiva
*Evaluar no es medir o sólo medir
*La evaluación deberá realizarse mediante la obtención de informaciones precisas en parcelas concretas de la adquisición
*La evaluación de cada niño lleva aparejado el problema de su estudio madurativo y no olvidemos el ritmo de su desarrollo
Bach, Heinz
Miguel A. Santos Guerra
viernes, 13 de marzo de 2009
sábado, 7 de marzo de 2009
COMO PREPARAR LAS CLASES
LA FORMACIÓN DEL PROGRAMA SEMANAL Y COTIDIANO
Después de una intensa y adecuada profundización en los temas hay que ajustarlos a la semana o día lectivo, de acuerdo al número y distribución de días y horas.
Quien no realice este horario quedará decepcionado de los resultados, pues es una de las condiciones previas del éxito de una clase, que tenga una función adecuada y su lugar premeditado en la totalidad del programa cotidiano y semanal, el cual se confeccionará con arreglo a las siguientes tareas:
1.- La elección de los temas de la semana.
2.- La división de los mismos en clases.
3.- La composición de la totalidad del programa semana y cotidiano.
ELECCION DE LOS TEMAS DE LA SEMANA
-Es indispensable y preferible, que en vez de tratar de cubrir rápidamente y sin detenciones los temas, se dedique un tiempo adecuado en el que los alumnos logren entender completamente los mismos, pues si nos enfocamos a abordar todo, difícilmente se logre un conocimiento significativo.
Hay que elegir adecuadamente los temas a tratar, y de acuerdo a ello, seleccionar los materiales y fuentes de estudio, lo que implicaría no detenernos solamente en los libros de texto, sino indagar en otras fuentes, cabe mencionar que hay que fijarnos un plan semanal, y tratar de cumplirlo.
Ante ello tenemos 2 valores:
-Cultural, que se refiere a la importancia que se le da a un asunto, respecto a la estructura humana, social, económica y espiritual.
-Formativo, el apropiamiento de ese asunto ya sea vivenciada o significativamente
Conviene recordar que nada tiene valor formativo en si, pues lo pueden presentar determinados alumnos o un grupo determinado de personas, dado que intervienen factores diversos tales como:
-edad de los alumnos
-nivel evolutivo psicológico
-sexo
-ambiente escolar
-cercanía temporal y espacial del tema en relación con la clase
-intereses particulares de los alumnos
LA DIVISION DE LOS TEMAS SEMANALES POR HORAS
Cada maestro debe de distribuir correspondientemente sus temas semanales, y tomar en cuenta que muchos temas no pueden elaborarse en una sola clase, pero hay que dividirlos de forma que se relacionan y que no se separen de forma ilógica.
Para ello es necesario, tener en cuenta al hacer dicha división, los problemas que se plantean respecto a los temas semanales. Pues seria un error si al exponer los principales tipos de oraciones uniéramos los 3 tipos de oraciones en una misma, reservando la ejercitación de las demás horas disponibles para ese tema en lugar de explicar cada vez un tipo de oración para profundizar luego, mediante la ejercitación el saber adquirido.
Es preciso considerar también el aspecto metodológico, lógico y psicológico, porque la elaboración adecuada de un tema suele requerir más tiempo del que se necesita para una buena exposición.
Al adquirir experiencia se va adquiriendo también el sentido para apreciar las necesidades de tiempo del método, además, no es necesario abarcar todo el tiempo de la asignatura si el contenido es pequeño.
Aunque generalmente, la elección y subdivisión de los temas se realizan en la fase preparatoria de la elaboración, o sea antes de iniciarse la semana, o el periodo lectivo.
LA COMPOSICION DE LAS UNIDADES SEMANALES Y DIARIAS
Una vez divididos en porciones horarias, los temas semanales de los distintos ámbitos
Formativos, se trata de proyectar esas porciones sobre las unidades de tiempo disponibles sobre las clases según su ubicación concreta dentro de las unidades diarias y semanales.
ORDEN LOGICO DE TEMAS O ASIGNATURAS
Se realiza según el principio didáctico, , basado en la experiencia y la psicología, es decir, de lo simple a lo complejo
EL RITMO SEMANAL Y DIARIO
Se elabora de acuerdo a una curva, es decir siguiendo ritmos determinados, dicha curva ascendería el lunes, para alcanzar el lunes o jueves su punto mas elevado y volver hasta el sábado al valor inicial.
LA SEMANA LECTIVA
Es básicamente el horario de clase con sus divisiones y subdivisiones, mismo que hay que confeccionar de tal forma que las clases se distribuyan uniformemente a lo largo de la semana.
Hay que abordar un tema nuevo el lunes y el fin de semana dale una posible censura que se terminaría al siguiente lunes
EL DIA LECTIVO
El dia lectivo es un todo redondeado en si, regido por un determinado tema, por eso, deben reunirse en un todo, aquellas subdivisiones temáticas que constituyan una unidad significativa, es ecir una composición integral.
Conviene ajustar y hacer las modificaciones pertinentes que nos permitan llevar a cabo un plan semanal y cotidiano previsto antes de ejecutarlo por medio de horarios establecidos pero flexibles, que ayuden al abordamiento integral de los temas requeridos por los programas de educación.
Después de una intensa y adecuada profundización en los temas hay que ajustarlos a la semana o día lectivo, de acuerdo al número y distribución de días y horas.
Quien no realice este horario quedará decepcionado de los resultados, pues es una de las condiciones previas del éxito de una clase, que tenga una función adecuada y su lugar premeditado en la totalidad del programa cotidiano y semanal, el cual se confeccionará con arreglo a las siguientes tareas:
1.- La elección de los temas de la semana.
2.- La división de los mismos en clases.
3.- La composición de la totalidad del programa semana y cotidiano.
ELECCION DE LOS TEMAS DE LA SEMANA
-Es indispensable y preferible, que en vez de tratar de cubrir rápidamente y sin detenciones los temas, se dedique un tiempo adecuado en el que los alumnos logren entender completamente los mismos, pues si nos enfocamos a abordar todo, difícilmente se logre un conocimiento significativo.
Hay que elegir adecuadamente los temas a tratar, y de acuerdo a ello, seleccionar los materiales y fuentes de estudio, lo que implicaría no detenernos solamente en los libros de texto, sino indagar en otras fuentes, cabe mencionar que hay que fijarnos un plan semanal, y tratar de cumplirlo.
Ante ello tenemos 2 valores:
-Cultural, que se refiere a la importancia que se le da a un asunto, respecto a la estructura humana, social, económica y espiritual.
-Formativo, el apropiamiento de ese asunto ya sea vivenciada o significativamente
Conviene recordar que nada tiene valor formativo en si, pues lo pueden presentar determinados alumnos o un grupo determinado de personas, dado que intervienen factores diversos tales como:
-edad de los alumnos
-nivel evolutivo psicológico
-sexo
-ambiente escolar
-cercanía temporal y espacial del tema en relación con la clase
-intereses particulares de los alumnos
LA DIVISION DE LOS TEMAS SEMANALES POR HORAS
Cada maestro debe de distribuir correspondientemente sus temas semanales, y tomar en cuenta que muchos temas no pueden elaborarse en una sola clase, pero hay que dividirlos de forma que se relacionan y que no se separen de forma ilógica.
Para ello es necesario, tener en cuenta al hacer dicha división, los problemas que se plantean respecto a los temas semanales. Pues seria un error si al exponer los principales tipos de oraciones uniéramos los 3 tipos de oraciones en una misma, reservando la ejercitación de las demás horas disponibles para ese tema en lugar de explicar cada vez un tipo de oración para profundizar luego, mediante la ejercitación el saber adquirido.
Es preciso considerar también el aspecto metodológico, lógico y psicológico, porque la elaboración adecuada de un tema suele requerir más tiempo del que se necesita para una buena exposición.
Al adquirir experiencia se va adquiriendo también el sentido para apreciar las necesidades de tiempo del método, además, no es necesario abarcar todo el tiempo de la asignatura si el contenido es pequeño.
Aunque generalmente, la elección y subdivisión de los temas se realizan en la fase preparatoria de la elaboración, o sea antes de iniciarse la semana, o el periodo lectivo.
LA COMPOSICION DE LAS UNIDADES SEMANALES Y DIARIAS
Una vez divididos en porciones horarias, los temas semanales de los distintos ámbitos
Formativos, se trata de proyectar esas porciones sobre las unidades de tiempo disponibles sobre las clases según su ubicación concreta dentro de las unidades diarias y semanales.
ORDEN LOGICO DE TEMAS O ASIGNATURAS
Se realiza según el principio didáctico, , basado en la experiencia y la psicología, es decir, de lo simple a lo complejo
EL RITMO SEMANAL Y DIARIO
Se elabora de acuerdo a una curva, es decir siguiendo ritmos determinados, dicha curva ascendería el lunes, para alcanzar el lunes o jueves su punto mas elevado y volver hasta el sábado al valor inicial.
LA SEMANA LECTIVA
Es básicamente el horario de clase con sus divisiones y subdivisiones, mismo que hay que confeccionar de tal forma que las clases se distribuyan uniformemente a lo largo de la semana.
Hay que abordar un tema nuevo el lunes y el fin de semana dale una posible censura que se terminaría al siguiente lunes
EL DIA LECTIVO
El dia lectivo es un todo redondeado en si, regido por un determinado tema, por eso, deben reunirse en un todo, aquellas subdivisiones temáticas que constituyan una unidad significativa, es ecir una composición integral.
Conviene ajustar y hacer las modificaciones pertinentes que nos permitan llevar a cabo un plan semanal y cotidiano previsto antes de ejecutarlo por medio de horarios establecidos pero flexibles, que ayuden al abordamiento integral de los temas requeridos por los programas de educación.
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