En base a la lectura de Gary A. Davis y Margaret Thomas, puedo decir que aunque es más complejo para nosotros, como maestros practicantes, es muy importante y necesario establecer un ambiente de orden en el aula clase, ya que si se es incapaz de conseguir el orden, difícilmente se podrá conseguir una constante dedicación y buenos resultados de trabajo, pues la habilidad y capacidad del docente para controlar a los alumnos influirá en sus evaluaciones y calificaciones, adquiriendo por ambas partes una conducta adecuada y tratando de que las distracciones se reduzcan al máximo.
Cabe destacar que dentro de nuestra aula, hay que fijar limites a los alumnos y reducir las oportunidades para que estos presenten conductas inadecuadas que alteren el orden y objetivo de la clase, pues no siempre el mal comportamiento depende específicamente del niño, dado que en su comportamiento influyen factores externos, tales como la pobreza, marginalidad, rechazo paterno etc.
Para prevenir un comportamiento inadecuado es muy relevante tener en cuenta diversas estrategias, tales como el dominio-control, que no es otra cosa más que la habilidad de comunicarles a nuestros alumnos que sabemos lo que esta ocurriendo, mediante miradas generales y dirigidas directamente hacia quienes se portan mal, pues así creamos en ellos una seguridad de que existe por nuestra parte un domino hacia la clase.
Otra estrategia que plantea la lectura es el encabalgamiento, mismo que se refiere a la capacidad de atender 2 asuntos en el aula, por ejemplo, llevar de buena manera la clase, atender al mismo tiempo los distractores que en ella intervengan, y saber cómo hacer para que no estropeen el cauce del desarrollo de la clase, con lo cual, si lo ejercemos en las próximas prácticas, tendremos una mayor oportunidad de ocuparnos de las actividades que los niños realicen, sin perder el control ni esencia de la clase.
Con esta lectura, que en lo particular me gustó mucho, pues nos maneja alternativas de solución a posibles problemáticas que se nos pudieran presentar durante la próxima Jornada de Observación y Práctica Docente espero que mis clases en la escuela de práctica, puedan ser mejores cada vez, poniendo en práctica estas recomendaciones que son sustentadas y cimentadas en un arduo trabajo docente, que sin lugar a dudas nos plantea una forma mejor de relacionar las actividades de enseñanza con la disciplina del grupo escolar.
jueves, 25 de septiembre de 2008
miércoles, 24 de septiembre de 2008
*Mi informe de observación*
El día miércoles 24 de Septiembre del año en curso, visité la escuela “Pablo L. Sidar”, misma que se encuentra al este de la ciudad, en el centro del ejido Santa Fe, en calle Lázaro Cárdenas s/n, siendo accesible y de fácil acceso para todos los habitantes del lugar.
El edificio escolar está integrado por 10 aulas, dirección, sala de cómputo, biblioteca, 2 áreas sanitarias y un desayunador, en general el 70% de las instalaciones se pueden considerar en buen estado.
En esta ocasión me corresponderá trabajar con el grupo de 4º “A”, mismo que se encuentra en un aula en buen estado, con buena ventilación, aunque considero que tiene poca iluminación pues las ventanas están muy arriba; cuenta además con locker, libros del rincón de lecturas, tablas de multiplicar, listas de asistencia y cronograma.
En total son 25 alumnos de los cuales 9 son niñas y el resto son niños, distribuidos en 6 filas de 4 columnas cada una.
Durante mi estancia en el salón de clases, pude percatarme que las actividades que el maestro implementa son de acuerdo al grado de desarrollo de los niños, entendibles y muy bien explicadas.
Al inicio de la jornada, se elaboran ejercicio en el patio cívico, por lo que las clases iniciaron aproximadamente a las 8:15.
AL término de las mismas asistimos a Dirección para presentarnos ante la directora, que ya la conocíamos, y ponernos de acuerdo para el periódico mural, la campaña y la organización de los honores a la bandera.
El maestro a las 8:47, puso ejercicios en el pintarrón de matemáticas y español, abordando la notación desarrollada, sumas, multiplicaciones, suma de fracciones, representación gráfica de fracciones, divisiones, restas, adjetivos calificativos, campos semánticos, y antónimos ,y sólo indicó a los niños que elaboraran los mismos en lo que él me otorgaba contenidos.
Me gustó mucho que es paciente, habla con rectitud frente a los niños, propicia la participación de los alumnos y que estos responden con muy buena actitud; levantan la mano y responden a las interrogantes planteadas por el maestro y este los ayuda a resolver sus dudas.
Durante mi estancia en el aula, el único imprevisto que se suscitó fue que una alumna se salió a limpiar y barrer fuera del salón, el maestro le dijo que no hiciera eso, puesto que eran distractores para ello, algo que me llamó la atención es que la participación activa es de los niños y las niñas son muy pasivas.
Considero que la actividad que implementó el maestro si es acorde con el enfoque, ya que los alumnos retoman contenidos ya vistos, los retroalimentan y corroboran sus resultados de la actividad, algo que me desagradó fue que el maestro utilizó como único recurso el pintarrón y no se enfocó al libro de texto.
En lo que los alumnos realizaban su ejercicio, el maestro me daba listas de asistencia, cronograma, contenidos y acordábamos la temática, hora y fecha de la junta con padres de familia.
Después del receso, mismo que es de 10:30 a 11:00, los alumnos asistieron a clase de Educación física hasta las 11:45 y después a computación, hasta las 12:30.
En general, , estoy segura, que en mi próxima jornada de observación y práctica docente, me irá muy bien , pues es una escuela a la que ya hemos asistido anteriormente y en la que nos brindan mucho apoyo hacia cualquier duda o problemática que podamos enfrentar.
El edificio escolar está integrado por 10 aulas, dirección, sala de cómputo, biblioteca, 2 áreas sanitarias y un desayunador, en general el 70% de las instalaciones se pueden considerar en buen estado.
En esta ocasión me corresponderá trabajar con el grupo de 4º “A”, mismo que se encuentra en un aula en buen estado, con buena ventilación, aunque considero que tiene poca iluminación pues las ventanas están muy arriba; cuenta además con locker, libros del rincón de lecturas, tablas de multiplicar, listas de asistencia y cronograma.
En total son 25 alumnos de los cuales 9 son niñas y el resto son niños, distribuidos en 6 filas de 4 columnas cada una.
Durante mi estancia en el salón de clases, pude percatarme que las actividades que el maestro implementa son de acuerdo al grado de desarrollo de los niños, entendibles y muy bien explicadas.
Al inicio de la jornada, se elaboran ejercicio en el patio cívico, por lo que las clases iniciaron aproximadamente a las 8:15.
AL término de las mismas asistimos a Dirección para presentarnos ante la directora, que ya la conocíamos, y ponernos de acuerdo para el periódico mural, la campaña y la organización de los honores a la bandera.
El maestro a las 8:47, puso ejercicios en el pintarrón de matemáticas y español, abordando la notación desarrollada, sumas, multiplicaciones, suma de fracciones, representación gráfica de fracciones, divisiones, restas, adjetivos calificativos, campos semánticos, y antónimos ,y sólo indicó a los niños que elaboraran los mismos en lo que él me otorgaba contenidos.
Me gustó mucho que es paciente, habla con rectitud frente a los niños, propicia la participación de los alumnos y que estos responden con muy buena actitud; levantan la mano y responden a las interrogantes planteadas por el maestro y este los ayuda a resolver sus dudas.
Durante mi estancia en el aula, el único imprevisto que se suscitó fue que una alumna se salió a limpiar y barrer fuera del salón, el maestro le dijo que no hiciera eso, puesto que eran distractores para ello, algo que me llamó la atención es que la participación activa es de los niños y las niñas son muy pasivas.
Considero que la actividad que implementó el maestro si es acorde con el enfoque, ya que los alumnos retoman contenidos ya vistos, los retroalimentan y corroboran sus resultados de la actividad, algo que me desagradó fue que el maestro utilizó como único recurso el pintarrón y no se enfocó al libro de texto.
En lo que los alumnos realizaban su ejercicio, el maestro me daba listas de asistencia, cronograma, contenidos y acordábamos la temática, hora y fecha de la junta con padres de familia.
Después del receso, mismo que es de 10:30 a 11:00, los alumnos asistieron a clase de Educación física hasta las 11:45 y después a computación, hasta las 12:30.
En general, , estoy segura, que en mi próxima jornada de observación y práctica docente, me irá muy bien , pues es una escuela a la que ya hemos asistido anteriormente y en la que nos brindan mucho apoyo hacia cualquier duda o problemática que podamos enfrentar.
miércoles, 10 de septiembre de 2008
La influencia de la escuela y su entorno en el trabajo del aula
Dentro de las diversas jornadas de práctica a las que hemos acudido, nos hemos percatado de los diversos contextos a los que nos podemos enfrentar y la influencia de éstos en el trabajo a desarrollar dentro del salón de clase.
Es fácil creer que dentro de nuestra práctica docente, el trabajo a desarrollar será sencillo; y al momento de estar frente al grupo nos damos cuenta de que no es asi. Debemos contar con los elementos indispensables para encaminar nuestra clase, tales como plan de trabajo, planeaciones en el aula, distractores de la escuela y relaciones de convivencia que benefician o entorpecen el trabajo en el salón de clases.
Por ejemplo, la pobreza es uno de los factores más fuertes y comunes que se presentan en la educación ya que muchos niños no cuentan con una vida digna y viven con lo suficiente para subsistir. Al momento de que como maestros queremos trabajar con ellos, dejan de asistir a clases porque sus recursos no les permiten cumplir con lo exigido, otros cumplen y muchos simplemente asisten sin llevar sus tareas.
Es fácil creer que dentro de nuestra práctica docente, el trabajo a desarrollar será sencillo; y al momento de estar frente al grupo nos damos cuenta de que no es asi. Debemos contar con los elementos indispensables para encaminar nuestra clase, tales como plan de trabajo, planeaciones en el aula, distractores de la escuela y relaciones de convivencia que benefician o entorpecen el trabajo en el salón de clases.
Por ejemplo, la pobreza es uno de los factores más fuertes y comunes que se presentan en la educación ya que muchos niños no cuentan con una vida digna y viven con lo suficiente para subsistir. Al momento de que como maestros queremos trabajar con ellos, dejan de asistir a clases porque sus recursos no les permiten cumplir con lo exigido, otros cumplen y muchos simplemente asisten sin llevar sus tareas.
domingo, 7 de septiembre de 2008
hola maestra aqui esta la sisntesis, 3B
COMO SOY ANTE LOS ALUMNOS, COMO ME VEN ELLO Y QUE DEJO EN SUS VIDAS
El tacto pedagógico lo es todo, ya que con el se va entrando en la vida de cada uno de los alumnos.
El tacto nos ofrece el modo de cómo hay que actuar ante los niños, y es la manera mas adecuada para que se tenga un desarrollo apropiado en el niño, ya que seria inadecuado dejar a un lado el proceso del infante. Ahora bien lo anterior indica la manera en la cual hay que proceder frente al niño. Lo idóneo seria tener tacto para comportarse frente al alumno ya que en ocasiones se dejan pasar situaciones las cuales son de gran trascendencia para el. Lo que se trata de hacer con el tacto pedagógico es ayudar al alumno a ampliar su rendimiento personal, para lo cual el profesor se debe de percatar de lo que esta sucediendo, para el alumno el profesor es alguien a quien se refieren como un ¨ejemplo¨. Se tiene que tener tacto para poder manejar todo tipo de situaciones, así como la capacidad de captación adecuada de la realidad.
El tacto pedagógico es la forma de actuar ante cada situación, ya que con este se evita que el alumno sea dañado y que tenga un crecimiento personal.
Lo fundamental en el tacto pedagógico es retirarse cuando sea conveniente, pero mantenerse disponible para cuando la situación se vuelve un problema.
El tacto ayuda a: proteger lo que es vulnerable, evitar el dolor, recomponer lo que se ha roto, reforzar lo que es bueno, resaltar lo que es único, generar un crecimiento personal e incrementar el aprendizaje.
El tacto pedagógico lo es todo ya que si no se tiene, jamás podrás ser alguien significativo en la vida escolar del alumno.
Esta lectura me agrado ya que define de manera clara y sencilla como tener un concepto de los factores que influyen en el desarrollo del alumno, tanto escolar como social.
Al estar analizando la lectura, comprendí que tan solo basta un cometario y quizás una palaba para destrozar o engrandecer a un alumno.
La mejor manera de ser congruente con lo anterior es aplicándolo, y no solo decir que hay que hacerlo, ya que hay que estar atento a cada una de las situaciones que se pueden presentar.
Bibliografía
El tacto pedagógico lo es todo, ya que con el se va entrando en la vida de cada uno de los alumnos.
El tacto nos ofrece el modo de cómo hay que actuar ante los niños, y es la manera mas adecuada para que se tenga un desarrollo apropiado en el niño, ya que seria inadecuado dejar a un lado el proceso del infante. Ahora bien lo anterior indica la manera en la cual hay que proceder frente al niño. Lo idóneo seria tener tacto para comportarse frente al alumno ya que en ocasiones se dejan pasar situaciones las cuales son de gran trascendencia para el. Lo que se trata de hacer con el tacto pedagógico es ayudar al alumno a ampliar su rendimiento personal, para lo cual el profesor se debe de percatar de lo que esta sucediendo, para el alumno el profesor es alguien a quien se refieren como un ¨ejemplo¨. Se tiene que tener tacto para poder manejar todo tipo de situaciones, así como la capacidad de captación adecuada de la realidad.
El tacto pedagógico es la forma de actuar ante cada situación, ya que con este se evita que el alumno sea dañado y que tenga un crecimiento personal.
Lo fundamental en el tacto pedagógico es retirarse cuando sea conveniente, pero mantenerse disponible para cuando la situación se vuelve un problema.
El tacto ayuda a: proteger lo que es vulnerable, evitar el dolor, recomponer lo que se ha roto, reforzar lo que es bueno, resaltar lo que es único, generar un crecimiento personal e incrementar el aprendizaje.
El tacto pedagógico lo es todo ya que si no se tiene, jamás podrás ser alguien significativo en la vida escolar del alumno.
Esta lectura me agrado ya que define de manera clara y sencilla como tener un concepto de los factores que influyen en el desarrollo del alumno, tanto escolar como social.
Al estar analizando la lectura, comprendí que tan solo basta un cometario y quizás una palaba para destrozar o engrandecer a un alumno.
La mejor manera de ser congruente con lo anterior es aplicándolo, y no solo decir que hay que hacerlo, ya que hay que estar atento a cada una de las situaciones que se pueden presentar.
Bibliografía
El tacto pedagógico y El tacto y la enseñanza Barcelona, Paidós pp. 159-214. Manen, Max van
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
